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yerkis y sus alumnos
 
GUÍA DE LAS OLIMPIDAS
1. TEMÁTICA
Los temas seleccionados para el desarrollo del evento son:
• Gramática textual
• Componentes de la lingüística
• Proposición y frase
• Concordancia
• Estructura sintáctica y morfológica de la oración
• Cohesión, coherencia y conectores
• Composición de palabras
• Corrección gramatical
• Ortografía puntual y acentual
• Deducción e inferencia
• Competencia enciclopédica

2. TIPOS DE PREGUNTAS
Se utilizaran diferentes estilos de preguntas, entre estos las de tipo ICFES y los utilizados en las pruebas SABER.

Ejemplo:
“Sucedió en 1985, cuando perdimos la copa. Ese año lo pasamos mal. Pero peor lo pasaron los cristianos primitivos en aquellos siglos de la decadencia del imperio romano”.
Los términos subrayados son gramaticalmente:
a) Adjetivos determinativos indefinidos
b) Adjetivos determinativos demostrativos
c) Adjetivos determinativos de lugar
d) Adjetivos demostrativos
ESPECTATIVAS Y PROYECCION DE LAS OLIMPIADAS DE LENGUAJE.
Las primeras olimpiadas de lenguaje en la Institución Educativa Gabriel Correa Vélez de Caracolí se convierten en un evento académico y formativo con grandes expectativas en el presente y en los años venideros.
Se pretende que esta actividad se extienda a las demás asignaturas para que, a través del sentido de la sana competencia, se dinamicen los procesos pedagógicos y los lazos de fraternidad entre las diferentes sedes y por que no, con los centros educativos rurales del municipio.


RECONOCIMIENTO A LOS MEJORES

La Institución Educativa Gabriel Correa Vélez y el área de Humanidades, Lengua castellana e idioma extranjero reconocerán la participación de los estudiantes y premiarán a los tres mejores de cada nivel, en acto especial programado con anticipación.

II OLIMPIADAS
DE LENGUAJE 2010


ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

Caracolí, abril de 2010



PRESENTACIÓN

Siendo el lenguaje el medio del que se vale el ser humano para comunicarse entre sí y expresar sus pensamientos y sentimientos cabe resaltar la importancia que tiene la correcta utilización de la gramática, la competencia enciclopédica, la ortografía, la lingüística, etc. Para fijar con exactitud lo que decimos y lo que dicen los demás. Así mismo, la coherencia y la cohesión entre la formación de oraciones en la producción textual lo cual permita la interpretación de una manera asertiva y sin ambigüedades.

De acuerdo con lo planteado en los estándares curriculares de lenguaje la gramática debe tener características de análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto, sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo texto o conversación.

Para este caso se tomará como base la competencia gramatical, referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos es un aspecto fundamental la producción textual, ya que permite al lector comprender el mensaje del texto. Por esta razón, en la propuesta de estándares sigue siendo tan importante como antes, pero ahora no se trabaja en forma separada o aislada, sino a propósito de la elaboración de un texto.

Uno de los mayores retos que enfrenta el docente de Humanidades es tratar de enlazar el conocimiento teórico de las estructuras gramaticales con en el entrenamiento en la producción de frases y textos por parte de los estudiantes, una estrategia valiosa es la participación en competencias sanas, por ello, los docentes del área de Humanidades, Lengua Castellana e idiomas de la Institución Educativa Gabriel Correa Vélez realizan las II Olimpiadas de lenguaje 2010.

OBJETIVOS
GENERAL:
• Reconocer la importancia del lenguaje como elemento fundamental en la adquisición de conocimientos y expresión del mismo

ESPECÍFICOS:

• Desarrollar habilidades gramaticales
• Propiciar ambientes para el desarrollo de las competencias lingüísticas y discursivas
• Brindar estrategias en el manejo de las pruebas icfes y saber.

METODOLOGIA

Las Olimpiadas se desarrollaran en dos rondas eliminatorias.
Para participar en éstas, los estudiantes de las diferentes sedes y centros educativos rurales y coredi como invitados se inscribirán previamente a través de un formato de inscripción.
Fecha límite: 17 de abril de 2010
Valor de la inscripción: $ 2.000 cada sede y centro podrá inscribir hasta 10 alumnos por curso ejemplo: 10 de 4ºA Y 10 de 4ºB…
La competencia estará organizada en cuatro niveles:
Nivel A: estudiantes de grado 4º y 5º
Nivel B: estudiantes de grado 6º y 7º
Nivel C: estudiantes de grado 8º y 9º
Nivel D: estudiantes de grado 10º y 11º
La selección de los estudiantes será organizada por los diferentes profesores que dicten la asignatura de Lengua Castellana de cada grado o curso.
La selección de los finalistas en cada ronda se hará en reunión de área después de conocer el puntaje superiores, el mismo día.
Los estudiantes seleccionados serán aquellos que resuelvan acertadamente más del 80% los ejercicios planteados.
COMITÉ ORGANIZADOR DE LAS IIOLIMPIADAS DE LENGUAJE
Coordinador de la actividad:
Yerkis Javier Ramírez Pérez
Profesores del área de Humanidades Lengua Castellana e inglés:
Gladis Álzate
Ingris Martínez
Gloria Magdalena López
Edgar

Coordinador académico: Gonzalo Franco
Rector: Wilson Arboleda





NORMAS ICONTEC
Los trabajos escritos se presentan en papel tamaño carta y se escribe en una sola cara
Las márgenes son las siguientes:

Superior: 3 cm
Izquierdo: 4 cm
Derecho: 2 cm
Inferior: 3 cm
Especialmente cuando es escrito por computador y para la escritura am mano puede variar.
Como por ejemplos las medidas dadas en clase no obstante pueden utilizar estas medidas si así lo desean.
Después de un punto seguido se deja un especio y después de un punto aparte se dejan dos renglones.
Los textos se deben narrar en tercera persona del singular por ejemplo: se hace, se define, se definió en lugar de hicimos, hice definí, etc.
Cuando sea en computador la letra debe ser arial 12 y espacio sencillo.
La portada debe llevar:
Titulo
Nombre y apellidos completos del que presenta el trabajo
Nombre de la persona a quien se le entrega
Nombre de la Institución
Materia, grado, fecha y lugar
La organización es la siguiente:

PORTADA
INTRODUCCION
OBJETIVOS
CUERPO DEL TRABAJO
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
¡ES PARA TENER EN CUENTA
mallas curriculares de español y literatura





INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR: YERKIS JAVIER RAMÌREZ PÈREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD: 5

PERIODO Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: PRODUCCION ORAL Y ESCRITA GRADO: 9
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: ENERO HASTA: MARZO
ESTÁNDAR: - Identifico y valoro los aportes y los contextos de las personas con las que me comunico

- Escribo mis ideas en textos que puede variar de acuerdo con sus lectores


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales


¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento en los estudiantes de la I.E. Gabriel Correa Vèlez?

-Técnicas grupales
para la competencia
oral y discursiva
-Lenguaje y pensamiento
-El contexto de los textos
-Funciones del lenguaje
-La tilde diacrítica
-Oración compuesta
-Escritura
- La Lectura

*Clases de lectura
*Lectura de signos naturales y creados

- Simbolización de la realidad.
- la semiòtica

*Tipos de códigos: técnicos, estéticos y sociales.
El popol vuh-.
- campos semanticos -Sociales: Utilización de técnicas de grupo para exposiciones

*Ortografía, caligrafía, cohesión y coherencias en la producción de textos escritos

-Religión: Manejo de la pronunciación y articulación en la expresión oral

-Artística: manejo corporal en diferentes actividades

-Ética y valores: Trabajo en equipo, respeto por decisiones y opiniones de los demás.

-Ciencias naturales: descripción de ambientes naturales
-La lectura facilita la interpretación y comprensión del código, además es fuente de placer, de descubrimiento de entornos, culturas y de fantasía
-La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita

-Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

-Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas

-Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal

-Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que con intenciones comunicativas o creativas permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos diversas.

-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

-Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuándo me aceptan.
Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

-Establecer juicios argumentados y definir acciones
adecuadas para resolver una situación determinada.

-Llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para
resolver una situación determinada.

-Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.

-Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo
con las condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.

-Identifico los comportamientos apropiados para
cada situación (familiar, escolar, con pares).

-Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

- identificación de las técnicas grupales para la competencia oral y escrita

-Utilización de las técnicas grupales para la competencia oral y escrita

-identificación de las relaciones entre lenguaje y pensamiento

-Elaboración de textos donde se identifica el contexto

-Identificación de las funciones del lenguaje en diferentes contextos de la vida cotidiana


-Elaboración de textos escritos donde utiliza adecuadamente la tilde diacrítica

-Identificación de oraciones compuestas en diferentes textos

-Elaboración de textos escritos donde utiliza adecuadamente oraciones compuestas


-Elaboración de textos con temas de preferencia

-Reconocimiento de signos y símbolos significativamente

- Comprensión del significado de la lectura

-Expresión de la realidad a través de símbolos.

-Identificación de diferentes tipos de códigos de acuerdo al contexto.


ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR: YERKIS JAVIER RAMÌREZ PÈREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD: 5

PERIODO Nº: 2 NOMBRE UNIDAD: EXPLOREMOS LA LITERATURA ESPAÑOLA, EUROPEA Y LATINOAMERICANA GRADO: 9
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: ABRIL HASTA: JUNIO
ESTÁNDAR: - Disfruto la tradición oral latinoamericana

- Conozco las diferentes tendencias de la literatura latinoamericana y entiendo que éstas tienen que ver con particularidades de los autores, del tiempo y del lugar



PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales
¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento en los estudiantes de la I.E. Gabriel correa vèlez?

-Literatura de la Conquista y de la Colonia

-Literatura del siglo XX

*Vanguardias latinoamericanas

-Literatura del siglo XX

*Vanguardia europea y española.

- El modernismo en el siglo XIX

*Europa, España.
*Latinoamérica

Los sufijos terinados en (itis)

La diccion
Los pefijos griegos y latinos

La vorágine

Sociales: historia de la literatura de los siglos XIX-XX.

-Religión: cohesión y coherencias en la producción de textos escritos

-Artística: dramatización de obras teatrales.

-Ética y valores: Trabajo en equipo, respeto por decisiones y opiniones de los demás, responsabilidad.

-Ciencias naturales: descripción de ambientes naturales

-La lectura facilita la interpretación y comprensión del código, además es fuente de placer, de descubrimiento de entornos, culturas y de fantasía
-La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita

-Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

-Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal


-Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas cultura.

-Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

-Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

-Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

-Asumo las consecuencias de mis decisiones.

-Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformación de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.


-Respeto los acuerdos definidos con los otros.

-Identifico actitudes, valores y comportamientos
que debo mejorar o cambiar.

- Identificación de los principales cronistas de la época de la Colonia
-Reconocimiento del carácter fabuloso que tienen muchas de las crónicas del descubrimiento de América


- Identificación de la literatura del siglo XIX.

- Reconocimiento de autores obras del siglo XIX en el contexto latinoamericano.

-Reconocimiento de la literatura del siglo XX.

- Identificación de obras y autores del siglo XX.


- Reconocimiento de obras y autores en el modernismo

ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR: YERKIS JAVIER RAMÌREZ PÈREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD: 5

PERIODO Nº: 3 NOMBRE UNIDAD: LA COMUNICACION GRADO: 9
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: JULIO HASTA: SEPTIEMBRE
ESTÁNDAR: - Salgo en busca de información que no sólo está en los medios, sino también en los libros y en mi entorno

- Elaboro un primer texto, tomando en cuenta los requerimientos estructurales, lingüísticos y conceptuales.



PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales
¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento en los estudiantes de la I.E. Gabriel Correa Vèlez?

- La investigación

*Función social.
*Fichas de consulta.

-Medios de comunicación.

*La Noticia escrita.
*La Prensa

- La Reseña.
*Reseña crítica.

- Etnias y cultura
*Diversidad
*Identidad y comunicación.

- Clases de palabras:
*Extranjerismos.
*Neologismos.
*Tecnicismos.

- Notas de referencia

*Ficha bibliográfica.
*Notas de pie de página.


-Artística: elaboración de las partes del periódico

-Ética y valores: Trabajo en equipo, respeto por decisiones y opiniones de los demás, responsabilidad.

-Ciencias naturales: descripción de ambientes naturales

-Sociales: reseñas críticas de temas políticos, sociales y económicos.

-La lectura facilita la interpretación y comprensión del código, además es fuente de placer, de descubrimiento de entornos, culturas y de fantasía
-Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones



-Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas cultura.



-Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

-Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

-Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

-Respeto los acuerdos definidos con los otros.

-Identifico actitudes, valores y comportamientos
que debo mejorar o cambiar.

- Investigación de temas de interés

- Utilización de fichas en la recolección de información.

- Análisis crítico de noticias periodísticas

- Producción de texto noticioso.

- Elaboración de reseña crítica

- Reconocimiento de expresiones lingüísticas de otras culturas.


-Identificación del uso de palabras en contextos

-Realización correcta de la bibliografía.

- Creación de notas de pie de página en trabajos.

ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 3



INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA
EDUCADOR: YERKIS JAVIER RAMÌREZ PÈREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD: 5

PERIODO Nº: 4 NOMBRE UNIDAD: EXPRESEMOS NUESTROS PENSAMIENTOS GRADO: 9
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: OCTUBRE HASTA: DICIEMBRE
ESTÁNDAR: - No hablo por hablar: pienso e investigo antes de argumentar mis ideas

- Identifico y valoro los aportes y los contextos de las personas con las que me comunico.



PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales


¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento en los estudiantes de la I.E. Gabriel Correa Vèlez?


- Dequeísmo, redundancia y monotonía

-La Composición

*Recurso expresivo

*Niveles de la composición
-El Guión.

*Elaboración y uso en diferentes ámbitos de la expresión -Ciencias naturales: recreación de espacios naturales de otros lugares

-Artística: conocimientos de obras y espacios artísticos

-Ética y valores: trabajo en equipo, honestidad, responsabilidad, escucha, respeto a la opiniones del otro.

-Sociales: cohesión y coherencias en la producción de textos escritos.

-Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

-Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen

-La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
- Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico
- Ser competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian.
- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

-Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.
-Conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo
-Identifico los comportamientos apropiados para
cada situación.

-Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

-Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

-Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

-Defino con los otros las estrategias de acción Favorables para el equipo.

-Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.


- Identificación de algunos vicios del lenguaje y sus consecuencias en la comunicación

- Utilización el lenguaje adecuadamente según su intencionalidad.

-Maneja recursos en la composición

- Aplicación de estrategias de corrección en la es escritura.


-Reconocimiento del sentido y uso del guión en teatro

- Elaboración de guiones para teatro o para un discurso oral.

ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 4




INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR:YERKIS JAVIER RAMIREZ PEREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD: 3 HORAS

PERIODO Nº: 1 NOMBRE UNIDAD: características de la picaresca española GRADO: DÈCIMO
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: ENERO HASTA: MARZO
ESTÁNDAR: - Comprensión e interpretación textuales: * Compresión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. * Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
- Producción textual: * Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.
- Otros sistemas simbólicos (lenguajes no verbales): * Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales


¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento en los estudiantes de la I.E. Gabriel Correa Vèlez?

Textos expositivos. Relaciones léxicas: sinonimia, hiponimia, hiperonimia. Relaciones semánticas: los conectores.
La Edad Media(S.V-XV) El Renacimiento (SXVI-XVII) El Barroco (S.XVII-XVIII) El Neoclasicismo Literatura española.
El lazarillo de Tormes. Los géneros literarios.

La comunicación verbal y no verbal. Los gestos.
La pragmática: uso del lenguaje, contexto, intención y situación


ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR:YERKIS JAVIER RAMIREZ PEREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD:

PERIODO Nº: 2 NOMBRE UNIDAD: PRODUCCION E INTERPRETACION DE TEXTOS GRADO:
10
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: ABRIL HASTA: JUNIO
ESTÁNDAR: - Comprensión e interpretación textuales: * Compresión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. * Interpretación crítica de la información difundida por los medios de comunicación masiva.
- Producción textual: * Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.
- Otros sistemas simbólicos (lenguajes no verbales): * Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales

ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VÈLEZ
EDUCADOR:YERKIS JAVIER RAMIREZ PEREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD:

PERIODO Nº: 3 NOMBRE UNIDAD: GRADO:
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: JULIO HASTA: SEPTIEMBRE
ESTÁNDAR:


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales


ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 3



INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL CORREA
EDUCADOR:YERKIS JAVIER RAMIREZ PEREZ
AREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD:

PERIODO Nº: 4 NOMBRE UNIDAD: GRADO:
AÑOS: 2009- 2010 DESDE: OCTUBRE HASTA: DICIEMBRE
ESTÁNDAR:


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA OBJETOS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ARTICULADORES (LO INTRA, INTER, TRANS) COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Básicas Ser y convivir
competencias ciudadanas El saber hacer y transcender
Competencias laborales


ÁREA: AÑOS: 2009-2010 Página: 4







HECHOS Y DESECHOS

Apoyo a Gabo: hay que jubilar la ortografía
Por: Diego Martínez Lloreda
Adaptado por: Yerkis J. Ramírez P.
Para los que hemos sufrido la implacable dictadura de la ortografía durante años, Gabo se ha convertido en una especie de Simón Bolívar.
Nuestro nobel ha tenido la valentía de decir, delante de los reyes de España, y en pleno congreso de mundial de la lengua, que hay que jubilar la ortografía, terror del ser humano desde la cuna.
Y este prócer lingüístico ha agregado que “nuestra contribución no debe ser meter al castellano en cintura, sino al contario, liberarlo de fierros normativos, para que entre el siglo XXI como perro por su casa”.
No puedo estar mas de acuerdo con Gabo; si hay algo que castra la imaginación y la creación escrita es la tiranía de las normas ortográficas. Si los escritores en vez de preocuparse por definir si “excepción” se escribe con x o s, invirtieran esas energías dándole rienda suelta a su imaginación creativa, no existiría uno sino un millón de Gabos.
La propuesta de “enterrar las haches” y de firmar un tratado sin limites entre la g y j “me parece valiente, pero considero que se queda corta. Hay que ir más allá en esta cruzada emancipatoria. Teniendo en cuenta todos los problemas ortográficos es importante proponer las siguientes recomendaciones pasemos por alto el uso de la z herencia de nuestro pasado colonial y la c que los españoles mantienen en su léxico para amargarnos la vida.
Decapitemos a la v, acomplejada y resentida pariente de la erguida b, para que vaca, burro y bestia, se escriban de la misma forma. ¡Eso si es democracia! Aniquilemos a y (y griega), abusiva posesión helénica que todavía se mantiene en nuestro idioma.
Desterremos a la presuntuosa j que tampoco le aporta a nuestro proceso comunicativo, y si se presta para muchas confusiones con la noble g.
Finalmente démosle el golpe de gracia a la decadente k que esta más en el desuso que el comunismo.


 
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